這是一段先前在網路上瘋傳的影片，開頭就引用了愛因斯坦（？，我不太相信就是）講過的一句話：「每人都是天才。但如果你用『爬樹能力』來斷定一條魚有多少才幹，牠整個人生都會相信自己是愚蠢不堪。（Everybody is a genius. But, if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will spend its whole life believing that it is stupid.）」來批評了現在的教育體制，不過應該很多人會覺得：耶？不是說美國教育體制很好嗎，怎麼還會有如此的控訴呢？其實這也是本文剛開始要跟各位講的：我們常在許多文章、新聞、報導上看到國外的教育有多成功，其實大多數時間是特例，如果文章寫的跟台灣教育體制狀況一樣，那有什麼好報導的呢？所以也希望大家體認一件事情，許多的問題其實全世界都一樣都有，台灣真的不比其他國家差，只是人類太習慣用自己最弱的部分去比其他人特例好的部份。
不過回到金魚爬樹的這個討論教育的議題，我一直在想這樣批判教育體制是對的嗎？如果教育體制早就有重大缺失，為什麼全球沒有一個國家有認真的在全面改善教育的流程？為什麼全世界幾乎都是國小、國中、高中...等分級制度？為什麼全世界都還是要給你打分數，只是打分數的方式跟等級不太相同？就算教法再怎麼活潑生動，到最後所有的學生還是為了一個文憑在努力？我不知道大家對台灣原本完整的教育體制了解多少，我們先看一下原本台灣教育制度的技能樹：
其實從原本的教育制度我們可以看得出來，過了國小國中的義務教育之後，你喜歡念書的有學術路線的高中可以念，不喜歡念書的有專業路線的高職跟五專可以念，而且就算發現後來還是想改往學術路線或是專業路線跳，都還是有相應的路線可以轉換。而這樣的教育路線設計，其他國家的設計也都有類似轉職路線可以走，並不會因為你在一次的人生路線選擇錯誤就不可挽回。也就是說：一開始如果你以為你是隻不會爬樹的魚選擇了只在水裡遊，但後來發現其實是隻會爬樹的椰子蟹，一樣可以去爬樹，也就是說本身的教育制度應該是沒有問題的。那到底是什麼出了問題呢？其實真正有問題的並不是教育制度，而是父母跟學校怎麼想。
我們再往後退一點，回到國中國小的義務教育，很多人也都覺得：為什麼國中國小要學這麼多東西，國文、數學、自然、社會、工藝、家政......等，逼的小朋友壓力很大。事實上在我自己的觀念裡面，義務教育要學那麼多東西，並不是要小孩什麼都學會，而是讓小孩知道自己喜歡什麼、會什麼，所以真正的教育並不是要讓每個小孩每科都拿滿分，而是看小孩可以在哪些科目可以拿滿分。而且，為什麼叫做「基礎教育」，就是所有後續教育的基礎，就算後來不走學術路線，難道走專科高職路線，用不到基礎數學、基礎國文，你不念一些物理化學，怎麼去了解世界上的一些現象？
但是問題就出在家長的身上了，大多數的家長，都要每個小孩都去念高中、大學的學術路線，在國中國小的時候又要小朋友科科拿滿分，要不就是只因為數學 80 分罵的狗血淋頭，卻沒看到國文英文次次都滿分。學校老師也為了應付家長的要求，也只好用這樣的方式帶學生。如此的惡性循環變成了今天的局面，明明許多金魚去逼的爬樹，來控訴教育體制的問題，但事實上逼去爬樹的人並不是教育制度，而是家長的心態啊！明明不會爬樹的魚（專業路線），你硬逼它去爬樹，搞的學生痛苦不堪，再回頭來說教育失敗？這其實是本末倒置的錯誤論證，別忘記沒人規定國中小要全部滿分才能畢業。台灣自103學年度開始實施，依新規定國中小畢業生在「七大學習領域」中（語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動），至少要有四個領域總平均成績達丙等（60分）以上（原規定為三領域），才能領取畢業證書，未達畢業標準者，只發給修業證明書。
其實寫這篇文章不是要給老人看，也不是要妄想改變教育制度，因為最能先改變的是七年級以後出生的你我，因為我們對小孩教育的心態，才有辦法改變整個台灣的未來。制度永遠不可能完美，但我們的心態可以讓小孩子的人生更完美。"hack" 其實是從心態上改變的，如果那麼想改變教育制度，不要用喊的，像辦法變成制定制度的人吧！
延伸閱讀：羅德水：從學生拿不到畢業證書談國教本質
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